次日，始皇帝下达旨意将那些，妄议朝政，诽谤帝王的儒生博士全部坑杀！
【大秦皇帝诏旨】
朕承天命，统六合，扫八荒，立不世之功，开万代之基。法度既明，政令既一，然有腐儒竖生，妄议朝政，诽谤法治，悖逆纲常。其或言必称三代，行必效古礼，暗挟私学以惑黔首，阴结妄言以乱法度。此等之徒，不耕不战，徒以唇舌摇撼社稷，实乃国之蠹虫！
朕尝设博士之官，广纳学识，欲其辅政弘道。然有顽劣之辈，假托诗书，拒斥王化，私相非议新政，甚者以古非今，煽动民心。如此不忠不义，岂可容于清明之世？
兹命御史案查诸生，其有抗拒诏令、谤讪朝政、私藏禁书、惑众乱法者，皆坑之于咸阳郊野，以正视听，以儆效尤。凡天下学士，当明大秦之法，习朝廷之教，涤旧染而革新图。若潜心王事，遵奉律令，则朕必厚待之；若阴怀异心，顽梗不化，则此坑即为鉴戒！
布告天下，咸使闻知。
咸阳城中百姓，看到官兵把它贴在了墙上，同时贴好之后给念了出来，他们听到之后，就开始议论起来。
“这些儒生居然敢非议陛下，怎么敢的。”
“给好脸色不要，自己作死，纯属活该！”
“给予高官厚禄，却不知道感恩。”
“六国被我大秦所灭，这些六国的腐儒们，对陛下心怀怨恨，也在所难免。”
在百姓人群中，司徒万里和赢华两人看着张贴的旨意，同时话语进入他们二人的耳中。
司徒万里看着赢华：“之前，我农家在咸阳的学徒，打听到陛下三番四次容忍这些腐儒，换做我一次都不行。”
赢华：“我直接不忍。”
随后话题回到了正轨：“司徒兄，陛下下令凡是有用书籍，自律留下，而且其中，就包括不少农家书籍。”
司徒万里：多谢，等我回去告知他们。
两人闲聊一会，赢华就离开了回到了庄子里，就看到扶苏和始皇帝嬴政也在。
进到庄园里，看着始皇帝嬴政正在让公子扶苏，讨论对坑儒的看法：“你对陛下，这坑儒这有什么看法？”
“天下刚刚统一，远方百姓尚未归心，儒生们本都是效法孔子的读书人，陛下用重刑惩罚他们，恐怕会引发天下动荡，希望陛下明察。”
听到扶苏所言，很符合赢华心中对他的“仁德正直”的贤明王子形象，而在史记里，司马迁为他未能即位感到惋惜。
赢华走进庄园里，看着她们两人语气变得严肃：“兄长仁德，是担忧民议，陛下雷厉，是为了震慑宵小之徒。”
看着始皇帝笑道：“老爹我有一法子。”
始皇帝嬴政一听，喜笑颜开，对他的法子开了兴趣：“华儿，你说是何办法？”
赢华：“罪儒按律严惩，可正视听、儆效尤，然其农书、医书既已留存，弃之如敝履，岂不可惜？不若借此良机，于各地广设‘明经’学宫！”
他微微抬首，目光恳切，语速不徐不疾：
“特许天下才识之士齐聚其中，精研秦律法典之余，亦可传授稼穑、岐黄等实用之学，裨益苍生。
如此一来，既显陛下容纳海川之胸襟，非一味禁绝，更能以实学之功导民心向化，潜移默化间，使法度深植，岂非一举两得？”
嬴政的脚步微微一滞，冰冷的眸光掠过赢华，唇边溢出一声毫无温度的讽笑：
“哼...广设学宫？你倒想得周全...好，朕便看看，这些读惯了六国旧典的‘学士’，有几个是愿捧我大秦简牍的识趣之辈！”
赢华正声，接着说：设立学宫，让才学之，教孩童识字认得小篆，潜移默化深植耕种。
大秦之后，汉朝就是通过了教育教教化，这才让大汉稳定了四百多年。
公子扶苏：“教育孩童识字，让孩子们潜移默化，从小到大就会写我大秦。”
始皇帝嬴政一听，看着赢华笑了笑：“这法子妙，若能教化，才是真正的书同文。”
说罢，转头看着看着赢华和扶苏二人：“好，我这就去请陛下下旨，让华儿和扶苏公子您，一起建造学宫，教孩童识字。”
公子扶苏：“不过得在一两年之久，才能下旨昭告全国，得先在咸阳试行，因为这才刚刚坑杀儒生，不能操之过急。”
说完，始皇帝嬴政兴高采烈的离开了。
几天之后，始皇帝下旨修建大秦的第一个学宫，并给百镒黄金作为经费使用。
花费数月时间，大秦第一所学宫建造而成，因为始皇帝旨意说，送孩童上学着可免除一切劳役，百姓迫不及待送来。
次日，百名孩童到齐，赢华看着他们以瓦片为笔，烧黑的木棒为爱，用小篆写着：“秦、农、米、安”四个字。
他放慢速度，一笔一画。孩童们笨拙却兴奋地模仿。
沙沙声中，门外几位大胆的家长探头，看见自家懵懂小儿竟真的在瓦片上描画出了模糊的“农”字，激动得嘴唇颤抖：
“神了……我家三狗子会写字了？！
清脆的敲击声响起，他朗声道：“孩子们！识字非艰深难事！
看这个‘米’字，像不像谷仓中的粮食？这个‘农’字，像不像弯腰插秧？”
简单、形象，直指根本需求。
门外偷觑的黔首们瞪大了眼：“咦？好像…有点道理？”
赢华又抛出一记杀手锏。他召集城中几位饱受敬重的老农医士，宣布：
“诸位深耕田地、妙手回春，乃实学真知！陛下旨意，凡授孩童耕作技艺、辨识百草疗疾者，赐钱、免部分田赋，尊为‘明经教习’，位同士人！”
启蒙非但不是枯燥的《诗》《书》，而是融合了简易小篆的《农时令》、《简易百工》、《秦律三字经》。
扶苏看着他们百姓，淡淡的点头一笑：“好好好，让孩童们从小耳濡目染的知道律法，知道了律法才能守法。。”
赢华：“等他们识得字，我们再让他们启蒙。”